<p style="text-align: justify;"><em>Thầy tr&ograve; Trường Tiểu học H&ugrave;ng Vương, Q5, TPHCM trong giờ đọc s&aacute;ch.</em></p> <p style="text-align: justify;">Trong tọa đ&agrave;m mới đ&acirc;y về việc đưa s&aacute;ch v&agrave;o trường học diễn ra ở TPHCM, Hiệu trưởng một Trường tiểu học ở B&igrave;nh Dương kể lại, khi b&agrave; triển khai tiết đọc s&aacute;ch 35 ph&uacute;t/tiết bắt buộc trong nh&agrave; trường th&igrave; nhiều gi&aacute;o vi&ecirc;n (GV) kh&ocirc;ng tham gia.</p> <p style="text-align: justify;">Hoặc tham gia nhưng khi kiểm tra thực tế th&igrave; hầu hết GV lại d&ugrave;ng tiết c&ugrave;ng đọc s&aacute;ch với học tr&ograve; để&nbsp;học văn h&oacute;a với l&yacute; do m&ocirc;n học chưa xong, cần thời gian để học th&ecirc;m.&nbsp;</p> <div> <p style="text-align: justify;">Ch&iacute;nh thầy c&ocirc; cũng chưa thấy được gi&aacute; trị của việc đọc s&aacute;ch cho ch&iacute;nh m&igrave;nh v&agrave; tạo th&oacute;i quen cho học tr&ograve;.&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">C&ocirc; Nguyễn Hằng, một GV tiểu học kể, khi Th&ocirc;ng tư 30 của Bộ GD-ĐT được triển khai ban đầu c&ocirc; cũng lấn cấn, phản đối. Nhưng đọc đi đọc lại cuốn&nbsp;<em>Totto Chan - C&ocirc; b&eacute; b&ecirc;n cửa sổ,</em>&nbsp;c&ocirc; c&agrave;ng hiểu việc bỏ chấm điểm ở bậc tiểu học l&agrave; việc cần phải l&agrave;m v&igrave; ch&iacute;nh học tr&ograve;.&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">Nhưng khi c&ocirc; n&oacute;i với đồng nghiệp th&igrave; họ phản đối, n&oacute;i họ đọc s&aacute;ch đi, họ cũng lắc đầu. Thực hiện dự &aacute;n về s&aacute;ch, c&ocirc; Hằng ấp ủ kế hoạch k&ecirc;u gọi c&aacute;c nguồn t&agrave;i ch&iacute;nh để mua s&aacute;ch tặng GV. Theo c&ocirc;, GV l&agrave; người cần đọc nhiều nhất, người thầy ngại đọc s&aacute;ch dễ dẫn đến c&aacute;i nh&igrave;n phiến diện, thiếu đa chiều...&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">Thu h&uacute;t v&ocirc; số trẻ em ngh&egrave;o đến thư viện miễn ph&iacute; tại nh&agrave; để đọc s&aacute;ch, đưa s&aacute;ch đến tận lớp, tận trường cho học tr&ograve; nhưng c&ocirc; Huỳnh Thị Thanh Phương (người s&aacute;ng lập Kh&ocirc;ng gian đọc Củ Chi, TPHCM) phải thừa&nbsp;nhận m&igrave;nh &quot;thất bại&quot; trong việc &quot;rủ&quot; đồng nghiệp đọc s&aacute;ch. L&agrave; một GV, hết sức quan t&acirc;m đến s&aacute;ch, c&ocirc; khẳng định, hầu hết GV ở trường m&igrave;nh kh&ocirc;ng đọc s&aacute;ch.</p> <p style="text-align: justify;">C&oacute; rất nhiều l&iacute; do để họ khước từ việc đọc s&aacute;ch như kh&ocirc;ng c&oacute; thời gian, l&agrave;m biếng, kh&ocirc;ng c&oacute; th&oacute;i quen, thấy kh&ocirc;ng cần thiết... C&oacute; nhiều đồng nghiệp n&oacute;i với c&ocirc; rằng, cứ cầm s&aacute;ch l&agrave; họ buồn ngủ.&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">Điều khiến&nbsp;nh&agrave; văn Trần Nh&atilde; Thụy đau đ&aacute;u nhất khi quan t&acirc;m tới t&igrave;nh trạng gi&aacute;o dục ch&iacute;nh l&agrave; thực trạng đọc s&aacute;ch của ch&iacute;nh thầy c&ocirc;.&nbsp;&Ocirc;ng biết c&oacute; những người l&agrave;m thầy nhưng kh&ocirc;ng đọc một cuốn s&aacute;ch n&agrave;o ngo&agrave;i gi&aacute;o khoa, gi&aacute;o tr&igrave;nh, t&agrave;i liệu. Họ say sưa với c&aacute;c hoạt động li&ecirc;n quan đến th&agrave;nh t&iacute;ch, học vị, chức vụ...&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">Nhiều người qu&ecirc;n mất rằng bản chất của sự học ch&iacute;nh l&agrave; tự học v&agrave; học suốt đời; vai tr&ograve; của người thầy kh&ocirc;ng chỉ dạy tr&ograve; viết chữ, giải to&aacute;n, l&agrave;m văn... m&agrave; ch&iacute;nh l&agrave; dạy&nbsp; l&agrave;m người. Những điều n&agrave;y rất kh&oacute; t&aacute;ch rời vai tr&ograve; của việc đọc s&aacute;ch.&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">Một khi đ&atilde; chọn c&ocirc;ng việc của một nh&agrave; gi&aacute;o, hơn ai hết mỗi người thầy cần chủ động &quot;lấp chỗ trống&quot; những hạn chế của bản th&acirc;n, thầy c&oacute; khả năng tự học mới truyền được kh&aacute;t khao tự học sang học tr&ograve;.&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> </div>